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江苏规范融合教育资源中间建设
作者:潘玉娇 练鹏燕 日期:2019年01月21日 来源:不详   录入:admin

  

       近日,江苏出台《关于增强通俗黉舍融合教育资源中间建设的引导意见》。“意见尝试回答了当前特教的两个热点题目:怎样进步普及水平、如何进步普及质量,具有紧张的引领和示范意义。”中国教育学会副会长、国家督学李天顺说。


  2017年末,江苏发布《第二期特别教育提拔计划》,启动了集教育、康复、服务于一体的融合教育资源中间建设。融合教育资源中间即国家提出的“资源教室”升级版,对特教资源的配置和使用更加集中和天真。经过一年建设,江苏已在通俗黉舍(幼儿园)探索建设了800余个融合教育资源中间,有用扭转了长期以来通俗黉舍“随班混读”征象。


  此次出台的意见,内容涉及通俗黉舍融合教育阵地、人员、经费、装备、课程以及管理机制等。意见提出,在全省中小学、幼儿园中选择一批示范黉舍,集中力量配置特别教育资源。


  意见建立了教育、民政、卫健委、残联四部门联动机制,明确四部门的职责以及通俗黉舍是建设融合教育资源中间的主体。建成后的中间必须具备实施特别教育的专业能力,为有特别教育必要的少年儿童及其家长提供个别化教育和康复服务。按照计划,到2020年,江苏基本普及有特别教育必要门生的十五年教育,实现各学段融合教育资源中间全覆盖,在通俗黉舍接受融合教育的特别教育必要门生占该学段特别教育必要门生总数的80%以上。


  据江苏省教育厅基础教育处处长陆岳新介绍,意见最大的亮点是扩大了特别教育对象,首次周全界定了通俗黉舍中特别教育的实施对象,从现行国家确定的三类拓展到视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾(含脑瘫)、精神残疾(含孤独症)以及学习停滞、情绪举动停滞等九类有特别教育需求的儿童少年。此外,意见还分外强调融合教育资源中间要“提供特别教育清单式服务”,让家长明确了解孩子在被评估认定后可以享有的特别教育服务,“既确保有特别教育需肄业生最大限度地融入通俗教育,又确保他们能得到充分尊重”。


  特别教育对象的扩大也是对专业师资数量和质量的挑衅。因此,意见要求进一步增强特别教育师资队伍建设,同时明确高中和任务教育阶段特别教育生均公用经费按当地通俗黉舍生均公用经费的8倍以上拨付,幼儿园按任务教育阶段特教黉舍标准下达生均公用经费。意见还要求将融合教育覆盖率、特教专职教师配备率等纳入教育当代化监测和任务教育优质均衡发展督导评估,构建了行政顶层设计、专业同步跟进、评估有用推动的融合教育支撑保障系统。


  “意见的出台回应了实际中多样化的特别教育需求,将周全推动融合教育资源中间建设的标准化、规范化,为融合教育发展‘定标立规’。”江苏省教育厅副厅长朱卫国说。



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