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特教先生的"三十六计" 为自闭症患儿做康复
作者:施剑松 赵长顺 日期:2019年04月11日 来源:不详   录入:admin

  

 “你喝水吗?”——没有反应。把一杯水端到孩子的面前再问:“你喝水吗?”——照旧没有反应。“你跟我说,我要喝水……”——孩子照旧无动于衷。

  在北京密云特教黉舍的教室里,教师谢会莲在为自闭症患儿凯凯做康复训练。像如许的训练,他们曾经天天都要重复几十次。

  凯凯是一个胖胖的小自闭症患儿,在到密云特教黉舍上学前,他没接触过早期教育。这个小男孩总是无精打采地摊在椅子上,对什么事情都不感爱好,唯一的体现是摇椅子、用头撞墙。如许的体现,用专业术语描述就是醒觉度低。

  怎么才能让凯凯动起来、精神起来,融入到班集体之中呢?谢会莲为此绞尽了脑汁。

  一开始,谢会莲想从建立常规入手,让凯凯参与简单的教学运动。她兴冲冲地专门为凯凯制作了一日安排表和每节课的工作程序表,盼望凯凯能参与简单的教学运动。可是,凯凯根本不为所动,谢会莲的第一计以失败而告终。

  一计不成再生一计,谢会莲想用举动管理让凯凯发生改变。例如,凯凯能参与一个简单的运动,指一指图片,就马上赠给一块美味的大饼干。

  梦想是美好的,实际是残酷的。谢会莲找了10多种零食作为强化物,而凯凯却把那些对孩子们来说充满勾引的美食强硬推走,依旧沉浸在本身的世界里。

  “我不怕自闭症,我从内心爱他们,想通过本身的努力教会孩子更多的本领。”谢会莲没有摒弃。

  图片沟通法?对,立刻举措!课上、课间,黉舍、家里,谢会莲加班加点为凯凯制作了很多沟通板,去厕所、运动排队、去吃饭、去喝水等都有图片提醒。为了使图片沟通更生动,谢会莲还请来小班长在一旁做示范,演示用沟通板表达本身的必要。可是,凯凯连手指都不抬。

  两个月曩昔了。“这两个月,我可谓是‘机关算尽’,可孩子照旧‘初衷不改’。”话语中,谢会莲有些失落,但眼神吐露出她没有摒弃。

  动作学习才是认知的基础啊!谢会莲再次灵光乍现,先是行使个别训练课时间为凯凯做评估,再制订出细致的动作训练计划。谢会莲还把动作训练的内容拍成小视频,让凯凯爸爸看视频在家教孩子训练。

  家庭训练加黉舍个别训练,起到了事半功倍的结果。一贯懒得动的凯凯,会一边数数一边做着跪坐跪起、前进跪走、倒退跪走、交替半跪了。

  “这些动作促进了孩子近位关节的稳固性,增长了核心肌力,坐着的时候,凯凯再也不像原来一样懒懒地摊在椅子上了。”谢会莲喜悦地告诉记者,如今这孩子还多了一些精气神,能听指令做些简单的家务了。“爱是教育永恒的主题。面对自闭症孩子,‘三十六计不成’,就要做‘三百六十计’的预备,不抛弃、不摒弃,再试下一次,大概就会成功。”谢会莲说。



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